SEGUNDA EVALUACIÓN: ACLARACIÓN IMPORTANTE. (CURSO 2014-15)

Durante esta segunda evaluación vamos a introducir una serie modificaciones en cuanto a los criterios generales de evaluación que aparecen al principio de este blog. Dado que en esta evaluación no vamos a entregar un trabajo, como sucedió en la primera evaluación, es necesario cambiar algunos de los porcentajes establecidos. De este modo, en la segunda evaluación tendrá más peso la calificación obtenida en el examen. No obstante, se valorarán dentro del apartado "cuaderno de clase", además de los apuntes, fichas, etc la exposición en clase de los trabajos ya realizados.

En términos generales, la calificación obtenida en esta segunda evaluación, se obtendrá atendiendo a los siguientes criterios:

1.- Cuaderno de clase: 30% de la calificación.

2.- Examen de evaluación: 60% de la calificación.

3.- Registro de otras actitudes: 10% de la calificación. Naturalmente este porcentaje puede evaluarse positiva o negativamente.

PRIMERA EVALUACIÓN: COMENTARIO GENERAL SOBRE LOS TRABAJOS

    Pinchando en el enlace que aparece más abajo, podéis ver el comentario general sobre los trabajos, así como las calificaciones y anotaciones de cada uno de los trabajos en concreto:

COMENTARIO Y CALIFICACIÓN TRABAJOS 1ª EVALUACIÓN

TEMA 1: EL SER HUMANO COMO PERSONA

Para el estudio y comprensión de este tema, además de los apuntes nos vamos a servir de los 2 recursos cuyos enlaces aparecen a continuación. El primero de ellos deberéis estudiarlo para la 2ª evaluación, y el segundo de los enlaces es para completar lo aprendido.

Unidad del libro "Educación para la ciudadanía" publicado por Rodeira.

Enlace del recurso del profesor Alberto Fernández

Guía didáctica para la película "Quiero ser como Beckham"

En el siguiente enlace podéis encontrar una guía didáctica bastante útil para poder entender mejor los problemas que se presentan a lo largo de la película. Se trata de una guía para el profesor, con lo que la información resulta más completa que las fichas que se proponen para el alumno.

Guía didáctica

TEMA INTRODUCTORIO: LA IDEA DE CIUDADANÍA.

En el enlace que aparece más abajo, os vais a encontrar con una presentación en Slideshare de Alberto Fernández. Las páginas que nos interesan van de la 4 a la 14, ambas incluídas. Lo veremos y explicaremos en clase y, naturalmente, son materia de examen.

Link: http://www.slideshare.net/albertofilosofia/la-idea-de-ciudadana-17573112

TEMAS A TRATAR DURANTE EL CURSO

Este curso de "EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS" lo vamos a estructurar en 6 bloques temáticos. El propósito es dar 2 bloques por cada evaluación. Aquí sólo indicamos el título general de cada bloque:

PRIMERA EVALUACIÓN:

TEMA 1: EL SER HUMANO COMO PERSONA.
TEMA 2: VIVIR EN SOCIEDAD: LA PERSONA Y EL ENTORNO.


SEGUNDA EVALUACIÓN:

TEMA 3: DERECHOS Y DEBERES: LOS DERECHOS HUMANOS.
TEMA 4: LA VIDA EN DEMOCRACIA.


TERCERA EVALUACIÓN:

TEMA 5:  PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN UNA SOCIEDAD PLURAL.
TEMA 6: GLOBALIZACIÓN E INTERDEPENDENCIA.

DEBATES EN EL AULA

Los criterios que aquí se proponen se refieren a los debates que tendremos tras la exposición de los trabajos, sin embargo no se limitan a este asunto sino que han de servir como guía fundamental a tener en cuenta en toda intervención que podais hacer en clase.

Para poder llevar a cabo un debate en el aula, será necesario tener claros algunos conceptos que sin ellos no sería posible:

• No se trata de un debate televisado que busca el entretenimiento mediante el conflicto más mordaz; busca más bien el aprendizaje.
• Hay que respetar el turno de palabra y hablar de uno en uno (autocontrol). Prestar atención y no tener prisa en contestar son dos elementos necesarios para la consecución del debate.
• No se aplaude, no se silba, no se grita, se aprovecha ese tiempo para preparar una contraofensiva (primero piensa y luego habla). No hay que destrozar las valoraciones de los oponentes sino desarrollar los nuestros.
• El tema de debate debe conocerse o haber sido preparado previamente para poder defenderlo con mayor vehemencia. No hay que realizar un ejercicio de improvisación. Ser claros y directos en todas las intervenciones. Procurar no hacer exposiciones largas, ni interrumpir a los compañeros ni desviarse del tema central.
• 

Algunas premisas a tener en cuenta:

1. Escucha sin interrumpir. Levantar la mano antes, no después de hablar. Esto supone agilidad y rigor en quien da la palabra.
2. No gritar sin necesidad. No tiene más razón el que más grita.
3. Ponerse en lugar del otro. Dialogar no es sólo "dejar hablar".
4. Respeta y te respetarán. No insultes, se puede disentir sin herir. Los métodos son la semilla de los fines.
5. Lo bueno, si es breve, será aun más bueno. Sé directo y sincero. No repitas algo ya dicho ni te hagas adivinar.
6. Sé constructivo. Los sectores subdesarrollados trabajan más con la cabeza: se lamentan, pero no se organizan.
7. No hagas grandes problemas de pequeños. La gente inteligente no crea problemas, los resuelve.
8. Actor, no espectador. No te sientas cohibido ni pasota. Participa.
9. Opina en su momento. No esperes a la salida, o será tarde.

Cuando quedan claros estos conceptos, se puede empezar con el desarrollo del debate que incluye los siguientes apartados:

• Seleccionar un tema entre todos los alumnos.
• Hacer dos grupos, más o menos equitativos posicionándose a favor o en contra del tema a tratar.
• Preparar los argumentos para defender el tema.
• Durante el resto de la clase, ambos grupos intentarán defender su posición  frente a la de sus compañeros.
• Al final del debate, cada uno podrá exponer su opinión, coincidentes o no con el papel teatral desarrollado en el debate.